«Німецька шкільна географія» Олександра Зупана в Українських реаліях сьогодення.
Ескіз недоступний
Дата
2024
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
Херсон: Херсонський державний університет
Анотація
Розглянуто «Німецьку шкільну географію» («Deutsche Schulgeographie») (1895) професора Олександра Зупана – головну його працю та її три складові частини, підготовлені автором для «нижнього», «середнього» та «вищого» ступенів (рівнів) («Unterstufe», «Mittelstufe», «Oberststufe») навчання в гімназійних класах. Здійснюється зіставний порівняльний аналіз підручника О. Зупана з чинними навчальними програмами з географії для школярів 6–9 та 10–11 класів закладів загальної середньої освіти України. Відзначається, що 12-літні гімназисти в колишній Німецькій державі та їх ровесники в нинішній Україні отримували приблизно однакові знання і вміння, практичні навички із загальної географії. Наголошено на подібності та зіставності порівнювальних програм з географії та відповідного їм змісту підручника О. Зупана і його українських аналогів і на другому – «середньому ступені (рівні)» («Mittelstufe»). І в першому, і в другому випадках – це розгляд материків, поглиблене пізнання своєї Вітчизни, Європи та світу загалом. Констатовано, що «Німецька шкільна географія» О. Зупана і на «вищому ступені (рівні)» знаходить своє продовження в географічних освітніх програмах України для 10 класу («Географія: регіони та країни») та 11 класу («Географічний простір Землі»). І там, і там: розгляд загальних географічних закономірностей: «Поверхня Землі як ціле» і «Загальні закономірності географічної оболонки»; «Державознавче відображення окремих країн» і «Регіони та країни світу»; «Німеччина та німецька самобутність» і «Суспільна географія України». Для подальшого вдосконалення нинішніх структури і змісту українських освітніх програм з географії рекомендується запозичити у проф. О. Зупана його системний, концентрований підхід до «географічних шкільних робіт» як завершального, надзвичайно важливого етапу, підсумку навчання географії
Розглянуто «Німецьку шкільну географію» («Deutsche Schulgeographie») (1895) професора Олександра Зупана – головну його працю та її три складові частини, підготовлені автором для «нижнього», «середнього» та «вищого» ступенів (рівнів) («Unterstufe», «Mittelstufe», «Oberststufe») навчання в гімназійних класах. Здійснюється зіставний порівняльний аналіз підручника О. Зупана з чинними навчальними програмами з географії для школярів 6–9 та 10–11 класів закладів загальної середньої освіти України. Відзначається, що 12-літні гімназисти в колишній Німецькій державі та їх ровесники в нинішній Україні отримували приблизно однакові знання і вміння, практичні навички із загальної географії. Наголошено на подібності та зіставності порівнювальних програм з географії та відповідного їм змісту підручника О. Зупана і його українських аналогів і на другому – «середньому ступені (рівні)» («Mittelstufe»). І в першому, і в другому випадках – це розгляд материків, поглиблене пізнання своєї Вітчизни, Європи та світу загалом. Констатовано, що «Німецька шкільна географія» О. Зупана і на «вищому ступені (рівні)» знаходить своє продовження в географічних освітніх програмах України для 10 класу («Географія: регіони та країни») та 11 класу («Географічний простір Землі»). І там, і там: розгляд загальних географічних закономірностей: «Поверхня Землі як ціле» і «Загальні закономірності географічної оболонки»; «Державознавче відображення окремих країн» і «Регіони та країни світу»; «Німеччина та німецька самобутність» і «Суспільна географія України». Для подальшого вдосконалення нинішніх структури і змісту українських освітніх програм з географії рекомендується запозичити у проф. О. Зупана його системний, концентрований підхід до «географічних шкільних робіт» як завершального, надзвичайно важливого етапу, підсумку навчання географії
Розглянуто «Німецьку шкільну географію» («Deutsche Schulgeographie») (1895) професора Олександра Зупана – головну його працю та її три складові частини, підготовлені автором для «нижнього», «середнього» та «вищого» ступенів (рівнів) («Unterstufe», «Mittelstufe», «Oberststufe») навчання в гімназійних класах. Здійснюється зіставний порівняльний аналіз підручника О. Зупана з чинними навчальними програмами з географії для школярів 6–9 та 10–11 класів закладів загальної середньої освіти України. Відзначається, що 12-літні гімназисти в колишній Німецькій державі та їх ровесники в нинішній Україні отримували приблизно однакові знання і вміння, практичні навички із загальної географії. Наголошено на подібності та зіставності порівнювальних програм з географії та відповідного їм змісту підручника О. Зупана і його українських аналогів і на другому – «середньому ступені (рівні)» («Mittelstufe»). І в першому, і в другому випадках – це розгляд материків, поглиблене пізнання своєї Вітчизни, Європи та світу загалом. Констатовано, що «Німецька шкільна географія» О. Зупана і на «вищому ступені (рівні)» знаходить своє продовження в географічних освітніх програмах України для 10 класу («Географія: регіони та країни») та 11 класу («Географічний простір Землі»). І там, і там: розгляд загальних географічних закономірностей: «Поверхня Землі як ціле» і «Загальні закономірності географічної оболонки»; «Державознавче відображення окремих країн» і «Регіони та країни світу»; «Німеччина та німецька самобутність» і «Суспільна географія України». Для подальшого вдосконалення нинішніх структури і змісту українських освітніх програм з географії рекомендується запозичити у проф. О. Зупана його системний, концентрований підхід до «географічних шкільних робіт» як завершального, надзвичайно важливого етапу, підсумку навчання географії
Опис
Professor Alexander Supan’s “German Secondary School Geography” (“Deutsche Schulgeographie”) (1895), the scientist’s major work containing three components prepared for the “lower”, “middle” and “upper” (“Unterstufe”, “Mittelstufe”, “Oberststufe”) levels of education in secondary school was considered. A. Supan’s manual and Ukrainian educational programs in geography for 6th-9th and 10th-11th grade secondary school students were subjected to contrastive comparative analysis. It was found that the former German state’s 12-years old gymnasiasts and their age mates in present-day Ukraine were receiving nearly the same knowledge and learning/practical skills in general geography. It is accentuated that educational programs and their content in A. Supan’s manual were also found to be similar and comparable to their Ukrainian analogues on the second, “middle degree/level of education” (“Mittelstufe”). In both the first and the second cases it was a study of continents, a deepened cognition of Motherland, Europe, and the world on the whole. It is noted that A. Supan’s “German Secondary School Geography” finds its projection on the third, “the highest level” of education, in the form of Ukrainian educational programs in geography for 10-grade students (“Geography: Regions and Countries”), and 11-grade students (“Geographical Space of the Earth”). Both Supan’s and Ukrainian programs consider general geographical regularities: “Earth’s Surface as an Entirety”, and “General Consistent Patterns in Geographical Environment”; “Political Representation of Single Countries”, and “Regions and Countries of the World”; “Germany and German Distinct Identity”, and “Social Geography of Ukraine”. Further improvement of the present-day structure and content of Ukrainian educational programs in geography would probably require implementation of Prof. Supan’s systemic concentrative approach to “student’s geographical works” as the final and essentially important summation of learning geography in secondary school. Key words: Alexander Supan, “German Secondary School Geography” (1895), educational programs in geography for secondary schools in Ukraine
Professor Alexander Supan’s “German Secondary School Geography” (“Deutsche Schulgeographie”) (1895), the scientist’s major work containing three components prepared for the “lower”, “middle” and “upper” (“Unterstufe”, “Mittelstufe”, “Oberststufe”) levels of education in secondary school was considered. A. Supan’s manual and Ukrainian educational programs in geography for 6th-9th and 10th-11th grade secondary school students were subjected to contrastive comparative analysis. It was found that the former German state’s 12-years old gymnasiasts and their age mates in present-day Ukraine were receiving nearly the same knowledge and learning/practical skills in general geography. It is accentuated that educational programs and their content in A. Supan’s manual were also found to be similar and comparable to their Ukrainian analogues on the second, “middle degree/level of education” (“Mittelstufe”). In both the first and the second cases it was a study of continents, a deepened cognition of Motherland, Europe, and the world on the whole. It is noted that A. Supan’s “German Secondary School Geography” finds its projection on the third, “the highest level” of education, in the form of Ukrainian educational programs in geography for 10-grade students (“Geography: Regions and Countries”), and 11-grade students (“Geographical Space of the Earth”). Both Supan’s and Ukrainian programs consider general geographical regularities: “Earth’s Surface as an Entirety”, and “General Consistent Patterns in Geographical Environment”; “Political Representation of Single Countries”, and “Regions and Countries of the World”; “Germany and German Distinct Identity”, and “Social Geography of Ukraine”. Further improvement of the present-day structure and content of Ukrainian educational programs in geography would probably require implementation of Prof. Supan’s systemic concentrative approach to “student’s geographical works” as the final and essentially important summation of learning geography in secondary school. Key words: Alexander Supan, “German Secondary School Geography” (1895), educational programs in geography for secondary schools in Ukraine
Professor Alexander Supan’s “German Secondary School Geography” (“Deutsche Schulgeographie”) (1895), the scientist’s major work containing three components prepared for the “lower”, “middle” and “upper” (“Unterstufe”, “Mittelstufe”, “Oberststufe”) levels of education in secondary school was considered. A. Supan’s manual and Ukrainian educational programs in geography for 6th-9th and 10th-11th grade secondary school students were subjected to contrastive comparative analysis. It was found that the former German state’s 12-years old gymnasiasts and their age mates in present-day Ukraine were receiving nearly the same knowledge and learning/practical skills in general geography. It is accentuated that educational programs and their content in A. Supan’s manual were also found to be similar and comparable to their Ukrainian analogues on the second, “middle degree/level of education” (“Mittelstufe”). In both the first and the second cases it was a study of continents, a deepened cognition of Motherland, Europe, and the world on the whole. It is noted that A. Supan’s “German Secondary School Geography” finds its projection on the third, “the highest level” of education, in the form of Ukrainian educational programs in geography for 10-grade students (“Geography: Regions and Countries”), and 11-grade students (“Geographical Space of the Earth”). Both Supan’s and Ukrainian programs consider general geographical regularities: “Earth’s Surface as an Entirety”, and “General Consistent Patterns in Geographical Environment”; “Political Representation of Single Countries”, and “Regions and Countries of the World”; “Germany and German Distinct Identity”, and “Social Geography of Ukraine”. Further improvement of the present-day structure and content of Ukrainian educational programs in geography would probably require implementation of Prof. Supan’s systemic concentrative approach to “student’s geographical works” as the final and essentially important summation of learning geography in secondary school. Key words: Alexander Supan, “German Secondary School Geography” (1895), educational programs in geography for secondary schools in Ukraine
Ключові слова
Олександр Зупан, «Німецька шкільна географія» (1895), навчальні програми з географії для ЗЗСО України, Alexander Supan, “German Secondary School Geography” (1895), educational programs in geography for secondary schools in Ukraine